走后没多久，数学老师走进办公室，看到桌子上整整齐齐的数学作业，笑了笑，开始批改作业。

改到刘同的本子时，他打开一看，映入眼帘的是一张大红的便签，上头写着：老师好，我是方星火。刘同同学昨天很认真地写作业，所以请老师给予赞扬和奖励。

数学老师有点奇怪，把便条撕了下来，开始给刘同改作业，然后惊讶发现，刘同居然全都做对了！

全都对了？

数学老师脑海里冒出的第一个念头居然是这不会是刘同找了班上哪个同学抄的作业吧？

他马上摇了摇头，拿起了星宝留下的那个便条。

教方星火六年，他对这个孩子很了解，也很信任。这个小孩是所有孩子中，难得讲原则和纪律的孩子，别的小孩都觉得抄抄作业无所谓，但他不同。

他觉得不能做，或者不对的事情，那就绝对不去做。

既然方星火会给刘同背书，那么就说明这些作业确确实实是刘同自己写的，尽管数学老师觉得惊讶，不敢置信。

他拿起笔，正准备批改，目光落在作业本上印出的一行红字。

这行字似乎不是他写的？

数学老师翻过去看了一眼，字迹和便签上的一模一样，都是方星火的字，他看完方星火写的批语后，不由得笑了。

回忆起刚知道要教一个自闭症孩子时，他们这些老师的抵触和担忧，然而人家用实际行动告诉他们，虽然这个孩子和普通人有些不一样，但他却比所有人都要来得善良、贴心和善解人意。

数学老师拿起刘同的作业本，然后又放下了，等到课间，他才找到方星火，把便签交给他，准备问清情况：“方星火同学，你怎么想到要在刘同同学的作业本里留这样一个便签呢？”

星宝接过便签，解释了一下他无意间听到的那番对话，然后道：“因为我担心老师会误会。刘同同学确实有很多题目不会写，但这些作业不是他抄的。他昨天给我打电话，希望我帮他讲题。这些都是他学会之后，自己算出来的。”

“如果老师误会的话，我觉得他会很伤心。”

星宝抬起头看了一眼数学老师，对上他的眼睛，又马上挪开眼睛，显得有些躲闪，如果是其他同学，老师会觉得他可能在撒谎，但方星火的情况，数学老师了解，因此知道他只是单纯害怕别人的眼神。

过了一会儿，星宝又道：“老师，那位老师提到的同学，他的作业，可能，也像刘同同学一样，是他努力的结果。如果，如果老师误会了他，他会很难过吧？”

虽然星宝说得是问句，但两人都知道那是一个肯定的结果。

数学老师没有说话，他静立在原地，久久没有动。直到方星火已经离开，连背影也看不到了，数学老师才回过神。

他又想到了方星火的话，谁规定差生就不能做对题目呢？差生做对的题目，难道就一定是他抄别人作业的吗？

不知不觉，他们这些老师也陷入了刻板印象。

从而忘记了，作为老师，最应该的是相信学生，而不是怀疑他们。就算有十个孩子抄作业，也总有一个孩子是自己突然醒悟，然后奋勇直追，做出的好成绩。

会不会也有孩子，是因为他们这样的想法，伤了自尊和进取心，然后彻底自暴自弃的呢？

数学老师不知道，但他知道自己现在有一件事可以做。

他找到年级主任，隐藏了一下星宝和他说的那两位老师的对话，只把星宝带给他的反思说给年级主任听，“如果不是这个孩子，我一定会觉得那孩子交的作业是抄来的，不仅不会对他的努力进行鼓励和表扬，没准还会当着所有同学的面批评他。”

“我不敢想象，如果我这么做了之后，对这个孩子会造成什么影响？轻，他哭一阵子，然后彻底把数学撩开，不学了；重，这个孩子可能会因为我的偏见失去进取心，以后浑浑噩噩过一辈子。”

“老师育人，不应该是这样的。所以我想以我为戒，给所有老师一个警示。如果你的学生交出了超过自己目前水平的好成绩，在怀疑他之前，不妨先为他高兴。”

作者有话要说：昨天的更新补了，比心：）：，，.