生们想到这点。

谢老师“温柔”地对学生们说：这问题不用问的，我知道你们的眼睛是没我眼睛这个本事。

谢老师的三维眼一眼能从患者术前检查的片子上去判定准确的病灶位置，是谢老师的天赋本事，学生做不到情有可原。

听完谢老师的话，李老师和学生们懂了，不用再追着谢老师自己无能力学到的东西，好好按照谢老师安排的课程去学对了。

然而，接下来学生们则不知该松口气或是该再攥紧口气。

谢老师对学生们说没关系，其实说明谢老师是有让他们学生解决问题的妙方，因而如果他们学生就此都没能学好做好的话……

尚主任方主任胸口上那口气再往上提到嗓子眼，感觉需要提前感受下窒息状。, ，

再看李二助李医生，屁股快坐到地上不动了，是蹲在引流瓶边先一步想破了脑袋。

李医生是想不透：谢医生不是呼吸内科的，按理说平常一直熟练使用的是外科器械，不是他们呼吸内科的器械，做的这类手术更应该是少，怎能一堵能堵到位？

意思是这样的技术她李医生这个国都来的呼吸内科专家也办不到。

问谢医生自己的话，谢医生会老实告诉对方：自从完成呼吸内科实习离开呼吸内科，她谢医生没再摸过这类器械。

再套用谢医生说过的话：但这完全不妨碍她和宋医生玩这个东西能玩得溜，因各科使用的软镜大同小异。

这一堵能行，实际上和软镜操作是否玩得溜关系不大吧？到底李医生是这方面的专家，一句话点出重点。

尚主任方主任他们跟着点点头，他们很用心努力在学习了，但是如李老师看太不懂谢老师的第一步操作。

怎整？

当老师必然智商要高过学生一等，要能预判学生是否能完成你教导的功课方能衬得上位一名合格高明的老师。好比焦教授之前一口笃定谢同学能做到证实了自己是大佬老师。

同理能推测出谢老师早就帮现场学生们想到这点。

谢老师“温柔”地对学生们说：这问题不用问的，我知道你们的眼睛是没我眼睛这个本事。

谢老师的三维眼一眼能从患者术前检查的片子上去判定准确的病灶位置，是谢老师的天赋本事，学生做不到情有可原。

听完谢老师的话，李老师和学生们懂了，不用再追着谢老师自己无能力学到的东西，好好按照谢老师安排的课程去学对了。

然而，接下来学生们则不知该松口气或是该再攥紧口气。

谢老师对学生们说没关系，其实说明谢老师是有让他们学生解决问题的妙方，因而如果他们学生就此都没能学好做好的话……

尚主任方主任胸口上那口气再往上提到嗓子眼，感觉需要提前感受下窒息状。, ，

再看李二助李医生，屁股快坐到地上不动了，是蹲在引流瓶边先一步想破了脑袋。

李医生是想不透：谢医生不是呼吸内科的，按理说平常一直熟练使用的是外科器械，不是他们呼吸内科的器械，做的这类手术更应该是少，怎能一堵能堵到位？

意思是这样的技术她李医生这个国都来的呼吸内科专家也办不到。

问谢医生自己的话，谢医生会老实告诉对方：自从完成呼吸内科实习离开呼吸内科，她谢医生没再摸过这类器械。

再套用谢医生说过的话：但这完全不妨碍她和宋医生玩这个东西能玩得溜，因各科使用的软镜大同小异。

这一堵能行，实际上和软镜操作是否玩得溜关系不大吧？到底李医生是这方面的专家，一句话点出重点。

尚主任方主任他们跟着点点头，他们很用心努力在学习了，但是如李老师看太不懂谢老师的第一步操作。

怎整？

当老师必然智商要高过学生一等，要能预判学生是否能完成你教导的功课方能衬得上位一名合格高明的老师。好比焦教授之前一口笃定谢同学能做到证实了自己是大佬老师。

同理能推测出谢老师早就帮现场学生们想到这点。

谢老师“温柔”地对学生们说：这问题不用问的，我知道你们的眼睛是没我眼睛这个本事。

谢老师的三维眼一眼能从患者术前检查的片子上去判定准确的病灶位置，是谢老师的天赋本事，学生做不到情有可原。

听完谢老师的话，李老师和学生们懂了，不用再追着谢老师自己无能力学到的东西，好好按照谢老师安排的课程去学对了。

然而，接下来学生们则不知该松口气或是该再攥紧口气。

谢老师对学生们说没关系，其实说明谢老师是有让他们学生解决问题的妙方，因而如果他们学生就此都没能学好做好的话……

尚主任方主任胸口上那口气再往上提到嗓子眼，感觉需要提前感受下窒息状。, ，

再看李二助李医生，屁股快坐到地上不动了，是蹲在引流瓶边先一步想破了脑袋。

李医生是想不透：谢医生不是呼吸内科的，按理说平常一直熟练使用的是外科器械，不是他们呼吸内科的器械，做的这类手术更应该是少，怎能一堵能堵到位？

意思是这